Социальный педагог

Смысл социальной  педагогики – помощь молодёжи
в быстрой адаптации к социальной системе,
противостояние негативным отклонениям
от норм поведения.

Е.Молленхауэр

Социальный педагог МАОУ "Гимназия №184"

Перова Ольга Вячеславовна

Телефон: (831) 258-15-42

График работы социального педагога на 2022/23 учебный год

Социальный педагог – это тот человек в гимназии, деятельность которого призвана  объединить усилия семьи, гимназии, общественности для оказания всесторонней помощи  и поддержки в развитии и воспитании детей. Деятельность социального педагога предполагает взаимодействие с детьми, в процессе социализации которых возникают различного рода проблемы. Успех ребенка в гимназии, воспитание социально активной личности, умеющей принимать самостоятельные решения – залог успеха человека в жизни. Каждый ребенок талантлив, каждый ребенок – это целый мир, необходимо только вовремя заметить и помочь ему раскрыть свой талант, исходя из его индивидуальности и личностных качеств.

Основная цель:

• не сломать и перевоспитать, а помочь предотвратить негативный путь развития личности ребёнка.

Задачи:

• Забота и помощь детям, испытывающим те или иные жизненные трудности (проблемы обучения, развития личности, общения и т. д.)
• Своевременное выявление и предупреждение конфликтных ситуаций в ученической среде, негативных тенденций в развитии личности ребёнка.
• Предупреждение семейного неблагополучия, социального сиротства, насилия в отношении детей и профилактика асоциального поведения, безнадзорности, правонарушений обучающихся, пропаганда ЗОЖ.
• Повышение педагогической и правовой культуры всех участников образовательного процесса и родителей.
• Посредничество между личностью обучающегося, семьёй, средой, специальными социальными службами, ведомственными и административными органами.

Три ведущие функции социально-педагогической работы:

• профилактическая – профилактика проблемной жизненной ситуации ребёнка, предупреждение или создание условий для решения проблем социальной жизни ребёнка, совместное с ним преодоление трудностей на пути решения жизненно важных задач;
• защитно-охранная – защита и охрана прав ребёнка в уже сложившейся трудной жизненной ситуации: защита ребёнка от социальной среды, если у него возникают проблемы с адаптацией к ней, и защита социальной среды от деструктивного влияния на неё со стороны ребёнка;
• организационная – координация действий и средств, которые способствуют выходу ребёнка из трудной жизненной ситуации; развитие и упрочение социальных связей для использования возможностей различных людей и организаций; приобщение их к решению проблем социальной жизни ребёнка и активное включение самого ребёнка в эти связи. 

Ожидаемые результаты:

1. Создание базы данных по накоплению материалов, отражающих динамику коррекции обучающихся, имеющих отклонения в поведении.
2. Вовлечение детей, имеющих отклонения в поведении в сферу положительного воспитательного воздействия (общешкольные мероприятия и акции, социальные проекты, кружки и спортивные секции).
3. Уменьшение пропусков уроков обучающимися без уважительной причины.
4. Снижение числа детей и подростков, состоящих на всех видах учёта.
5. Уменьшение количества правонарушений.
6. Благополучная социализация обучающихся после окончания образовательного учреждения.

Методы работы:

• Методы диагностики: интервью, мониторинг, социологический опрос, тесты, личностные опросники, социометрия, педагогическое наблюдение.
• Методы профилактики: социальная терапия, игровая коррекция, социально – психологический тренинг, беседа, дискуссия, лекция, творческие задания и проблемные ситуации.
• Методы реабилитации: трудотерапия, групповая терапия.
• Методы психологического консультирования.
• Организационно-распорядительные: инструктирование, контроль и проверка.
• Методы воспитания: положительный пример, убеждение, приучение, игра, создание ситуации успеха.

Основные направления деятельности:

Принципы работы:

• доступность - возможность получения помощи для всех нуждающихся в ней;
• взаимодействие - сотрудничество со всеми работниками гимназии,
• своевременность - включение в работу на самых ранних стадиях;
• индивидуализация - индивидуальный подход, где следует учитывать: уровень интеллекта, показатели здоровья, образовательный уровень, особенности личности, социальное положение;
• эффективность - ближайшая, отдаленная, восстановление личности обучающего и активное включение в жизнь;
• преемственность - единая программа, этапность, непрерывность, обратная связь;
• многофункциональность - выполнение комплекса разнообразных мер по охране и защите прав личности членов коллектива гимназии;
• интеграция - полученная информация должна аккумулироваться в замкнутую систему, обеспечивающую полное сохранение тайны и анонимность респондентов;
• оперативность - быстрое разрешение или профилактика проблем и противоречий в коллективе гимназии, у конкретной личности;
• позитивное восприятие, толерантность личности, основанные на принятии ребенка и взрослого такими, каковы они есть, и опираясь на положительные качества, формировать другие, более значимые свойства личности;
• адаптация - ориентация на подвижность, отсутствие инертности и быстрое приспособление к изменениям внешней социальной среды, свойств личности и коллектива.

Формы работы:

• совет профилактики школы;
• родительские собрания;
• лекции;
• диагностика;
• индивидуальные и групповые консультации;
• изучение документации;
• беседа;
• наблюдение;
• тестирование;
• анкетирование;
• анализ;
• консультирование;
• индивидуальная работа;
• групповая работа.

РОДИТЕЛЯМ:

• Рекомендации родителям
• Тест для родителей
• 10 заповедей. Януш Корчак